央視網(wǎng)消息：今天（12月27日），《殘疾人藍(lán)皮書（2020）》在北京發(fā)布，報(bào)告發(fā)布了我國(guó)殘疾人事業(yè)發(fā)展指數(shù)，并以融合教育為主題，對(duì)我國(guó)融合教育現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和分析。

我國(guó)殘疾人事業(yè)發(fā)展指數(shù)穩(wěn)步上升

藍(lán)皮書指出，我國(guó)殘疾人事業(yè)發(fā)展指數(shù)由2008年的44.9%提升到2018年的71.5%，10年間提高26.6個(gè)百分點(diǎn)，呈現(xiàn)穩(wěn)步上升發(fā)展態(tài)勢(shì)。

融合教育以隨班就讀為主要模式

藍(lán)皮書指出，我國(guó)殘疾人融合教育逐步形成以隨班就讀為主要踐行模式，隨班就讀學(xué)生數(shù)顯著增加，占據(jù)特殊教育發(fā)展主體。多項(xiàng)研究表明，隨讀生的學(xué)業(yè)成就、自信心和社會(huì)交往能力狀況良好；隨讀生對(duì)普通學(xué)生產(chǎn)生更多如責(zé)任心增強(qiáng)、能換位思考、自我為中心現(xiàn)象消減等積極影響。

學(xué)前階段融合教育應(yīng)給予重視

藍(lán)皮書認(rèn)為，學(xué)前階段融合教育是我國(guó)融合教育發(fā)展最為薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)給予高度重視和積極推動(dòng)。融合教育成為殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的優(yōu)先選擇，高中教育階段融合教育總體上升，近年來(lái)呈現(xiàn)不斷加快的勢(shì)頭，高等教育階段融合教育初步形成“殘疾人高等教育學(xué)院為骨干，以普通高校為主體，成人高等教育和遠(yuǎn)程教育等方式為輔”的高等融合教育發(fā)展格局。

校園無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)亟待解決

藍(lán)皮書指出，隨著融合教育的發(fā)展，校園無(wú)障礙環(huán)境法規(guī)政策逐漸豐富和完善，但現(xiàn)有政策對(duì)校園無(wú)障礙環(huán)境的規(guī)定較為薄弱，可操作性不強(qiáng)，不夠細(xì)化，相關(guān)具體配套措施亟待加強(qiáng)。普通學(xué)校如何加強(qiáng)校園無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)是亟待解決的重要課題。