作者：教育部習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心（執(zhí)筆人：潘信林 劉德中）

　　習近平總書記在全國教育大會上，用“九個堅持”對黨的十八大以來關于教育改革發(fā)展新理念新思想新觀點進行了深刻總結，形成了系統(tǒng)的教育重要論述。

　　清醒認識社會主義教育本質規(guī)定性和發(fā)展階段性

　　社會主義教育質的規(guī)定性體現(xiàn)在堅持黨對教育事業(yè)的全面領導，堅持社會主義辦學方向。這是教育觀的核心和前提問題。只有牢牢掌握黨對教育工作的領導權，把黨的政治領導、思想領導、組織領導貫穿學校教育管理全過程，使教育領域成為堅持黨的領導的堅強陣地，堅守教育為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。

　　社會主義教育發(fā)展階段性體現(xiàn)在堅持深化教育改革創(chuàng)新，這是辯證思維的體現(xiàn)，也具有發(fā)展教育的方法論意義。新中國的成立，特別是社會主義基本制度的確立，使我國教育發(fā)生了翻天覆地的革命性變化。這種巨大質變需要不斷加強量變積累，以鞏固這種質變，同時為更高級的質變準備基礎，為此，我們完成了史詩般的掃盲，初步建立社會主義教育體系；與國家改革發(fā)展相適應，教育改革發(fā)展與時俱進，為改革開放提供了重要智力支持、人才支撐和精神保障；服務中華民族偉大復興、建設社會主義現(xiàn)代化強國，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育邁出堅實步伐。教育改革創(chuàng)新不斷增加量的積累，社會主義教育更加鞏固。同時，“百年未有大變局”對我國的教育提出了新的更高要求，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，更需要在量變積累上做好大文章。

　　教育事業(yè)發(fā)展上的唯物論、辯證法和價值論

　　教育事業(yè)發(fā)展的唯物論表現(xiàn)在堅持扎根中國大地辦教育，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的時代使命。唯物論的核心在于堅持物質第一性，堅持社會存在的決定性作用。從這一點出發(fā)，我們辦教育必須從中國的實際、中國的基本國情出發(fā)，為解決中國面臨的現(xiàn)實問題服務。實現(xiàn)中華民族偉大復興是當代中國最大的實際。解決中國問題最終還得依靠我們自己，學生要胸懷大志，為民族復興而讀書；老師要眼光長遠，為民族復興而教書，服務中華民族偉大復興應該是教育工作者的自覺意識。

　　教育事業(yè)發(fā)展的辯證法表現(xiàn)在堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，這同時是抓教育工作的主要方法論。辯證法的核心在于深刻認識事物內在對立統(tǒng)一的規(guī)律性，著力解決主要矛盾并帶動其他矛盾的解決。教育是國之大計、黨之大計�！皟蓚�大計”決定了教育的主要矛盾地位。只有按照辯證法的要求，深刻認識各項事業(yè)發(fā)展的全局性，堅持“全國一盤棋”，同時把發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配。

　　教育事業(yè)發(fā)展的價值論是堅持把立德樹人作為根本任務，堅持以人民為中心發(fā)展教育。作為哲學范疇，價值在某種程度上就是客體對主體需要的滿足，滿足程度的大小決定了價值的高低。教育最大的價值就是育人，就是立德樹人，辦人民滿意教育。教育內容獲得的豐富性與獲得方式的公平性是影響教育獲得感的兩個關鍵因素。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。

　　教育工作要堅持把教師隊伍建設作為基礎工作

　　群眾路線是黨的生命線和根本工作路線。習近平總書記指出，我們要堅持黨的群眾路線，堅持人民主體地位。教育工作上的群眾路線是依靠教師，建好建強一支能打硬仗打大仗打勝仗的人民教師隊伍。依靠教師，全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，切實努力提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)作出新的更大的貢獻。教師要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守，耐得住寂寞，甘為人梯，不甘平凡。

　　《光明日報》（ 2020年10月06日 05版）